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“先学后教当堂训练”教学模式的基本步骤

发布日期:2021-09-09 02:10浏览次数:
本文摘要:百家争鸣,百花齐放。应这几天在我《一个青年教师拿来就能用的教学模式:“先学后教当堂训练”》视频下评论的朋侪的要求,一连几天我会在图文中给大家解说”先学后教当堂训练“教学模式的基本步骤、理论依据以及在各个学科的操作方法。 接待关注我,多提名贵意见。我的文章来自我2012年在洋思中学购置的图书《洋思高效课堂》。不是原创,特此声明。 教学有法,但无定法。三人行必有我师焉。请大家学习这种教学模式中的优点,用自己的思考加以革新和提高,服务于我们的课堂教学。 码字不易,不喜勿喷。

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百家争鸣,百花齐放。应这几天在我《一个青年教师拿来就能用的教学模式:“先学后教当堂训练”》视频下评论的朋侪的要求,一连几天我会在图文中给大家解说”先学后教当堂训练“教学模式的基本步骤、理论依据以及在各个学科的操作方法。

接待关注我,多提名贵意见。我的文章来自我2012年在洋思中学购置的图书《洋思高效课堂》。不是原创,特此声明。

教学有法,但无定法。三人行必有我师焉。请大家学习这种教学模式中的优点,用自己的思考加以革新和提高,服务于我们的课堂教学。

码字不易,不喜勿喷。谢谢!洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式,其基本思想就是让学生人人都市学,人人都肯学,人人都学好,全面体现学生在学习历程中的主体职位。

所谓“先学”,是指学生在课堂教学的开始阶段,根据教师所展现的教学目的和要求,自己学习课本内容并实验回覆有关的问题。所谓“后教”,是指教师针对学生在自学历程中袒露出来的问题举行适当的整理、评价并举行须要的增补。所谓“当堂训练”,是指教师给学生留出一定的时间,让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

因此,从总体上来看,这一模式充实体现出了学生在学习运动中的主体职位,同时也恰到利益地注意到了教师对学生学习举行须要指导和增补,真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在联合。详细来说,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下:一、展现教学目的展现教学目的,就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目的。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学运动中做到偏向明确,有的放矢,充实发挥学生学习的努力性和主动性。

教学目的的陈述要力图简明简要,条理清晰,并在广度和深度上与课本和课程尺度的要求保持一致,既不降低,也不拔高。另外,教学目的不仅要包罗知识技术方面的内容,还要有方法领导、德育渗透、心理疏导等生长学生全面素质方面的要求。二、自学前的指导在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样举行自学、可以用多长时间、最后要到达什么要求等等。

学习有了详细的规模和要求,而且有了划定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适度增加学习的紧张水平,提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供详细的方法指导,恒久坚持下去,另有利于学生掌握自学的方法,增强自学能力。学生自学前的指导一定要详细、明确,这样学生在学习时心中有数,才气在自学的历程中增强针对性,提高学习的效率。

三、自学“自学”是指学生根据教师提出的要求举行努力的阅读思考或动手操作,实验通过独立与互助方式明白课本知识,并内化到自身的知识结构。其目的,一方面是为了充实发挥学生在学习中的自主性、能动性,真正体现学生的主体职位和作用;另一方面,是为了让教师发现学生在学习中袒露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容。

因此,洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中举行的“二次备课”。教师在学生自学的历程中要举行一定的督查,实时表彰和勉励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点给中等生和后进生提供指导和资助。另外,教师要在“先学"这一阶段,通过提问、讨论、学生板演等形式,让学生最大限度地袒露自学中遇到的问题,并对这些问题举行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地举行“后教”做好准备。

再者,提问时要只管照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经到达了本节课的目的。四、后教“后教”是教师在学生自学的基础上,联合他们学习中存在的问题和疑惑所举行的有针对性的教学运动。

它的作用主要是对学生的自学举行一定的梳理和须要的纠正、增补,同时也是对学生自学的更高一条理的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的。教师在"后教”阶段要做到三个“明确":一是要明确教的内容。

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教的内容主要指学生在自学历程中袒露出来的带有普遍性倾向的问题,也就是学生现在尚未掌握的课本内容。为保证整体效率,如果只是个体或少少数学生没有掌握,可以接纳其他的领导措施举行调停,而没须要在课堂上举行统一的教学。二是要明确教的方式。洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。

其他学生可以对这位同学的解说提出疑问,或者举行相互的讨论,教师的作用则是对学生的讨论举行引导,并对学生讨论未决的问题举行点拨、更正和增补。三是要明确教的要求,教师要让学生不折不扣地到达课程尺度所划定的要求,而不满足于只是给学生提供详细问题的谜底。应该引导学生通过详细问题的解决找到解决这一类问题的纪律,不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。

同时,教师必须提醒学生注意在知识的详细运用中可能遇到的问题,使学生在遇到类似问题时少走弯路。五、当堂训练当堂训练就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间,让学生独立完成本课的训练和作业。其目的有二:一是检测和牢固本节课的所学知识和技术,二是引导学生通过训练把知识转化为实际问题的解决能力。

训练的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,训练的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许举行讨论。这对于牢固学生的所学知识、生长学生的思维能力、造就学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外肩负、做到作业的“堂堂清”、“日日清",都是极为有利的。对于教师来说,教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,相识哪些学生已经到达了教学目的,哪些学生课后还需要单独举行领导,并针对学生作业中泛起的问题,做出相应的处置惩罚。教师部署的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同时设计的作业低起点、多条理,可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式,满足所有学生的差别条理的需要。

以上只是“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本步骤,详细到差别课程和差别课的类型,这一模式的结构和详细操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化,课堂教学的全历程都始终遵循着两条线:一条是学生的自学和训练,这是明线;另一条是教师的适时的和须要的指导,这是暗线。

再者,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交织的、循环的整体的时间摆设上,实现了学生的主体职位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学历程变为学生自己获得信息掌握技术、形成态度的历程。这对于全面生长学生素质、提高课堂教学效益,都是极为有益的。


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